Фантики, наверно, ни детей ни взрослых, не могут оставить равнодушными. Яркие, разноцветные - они сами создают творческую атмосферу. Хочу представить вашему вниманию аппликации выполненные в технике оригами, из фантиков. Все они доступны для изготовления детьми дошкольного возраста. Оригами могут быть плоскими и объёмными, простыми и сложными, и главное соблюсти принцип от простого к сложному.

Выполнение оригами из фантиков это не только увлекательное занятие, но и полезное, так как это способствует развитию творческих способностей, моторики рук и пальцев. Так же в процессе изготовления они с лёгкостью усваивают названия геометрических фигур и понятий. Учатся вариантам складывания треугольника из квадрата, а так же прямоугольника, ромба. Из прямоугольника - квадрат, трапеция. Складывать гармошку, полоску.

Затем, можно познакомить детей с изготовлением простых модулей, а затем и более сложных. Из которых тоже можно складывать плоские аппликации (пальма, рамка для картины) и объёмные фигуры ( петушок, выполнен воспитателем, изготовленный из знакомых модулей - служит для детей стимулом для творческих идей).Для работы понадобятся фантики, клей и основа. Ножницы не нужны. И не забывайте - нет предела фантазии !

Снова наступает весна и оживает наш огород.

Огород необходим в детском саду, чтобы знакомить дошкольников с природой, способами ухода за растениями. И немаловажную роль играет оформление огорода на подоконнике.

Оно привлекает и увлекает детей, будит в них творческое мышление и воображение. Вот и у нас из палочек от мороженного появилась целая деревня на подоконнике.

Кто завёл огород непременно увлечётся эко-дизайном. И теперь каждый год появляется какое то новое сооружение из палочек. Здесь уже есть двухэтажный домик, колодец, мельница, беседка и качели, мостик на пруду, и даже туалет.

Дети с нетерпением ждут это время. С интересом рассматривают новые сооружения, семена и участвуют в их посадке. И ждут их всходов. В огороде уже появляется первая зелень и дети с удовольствием рассматривают их и следят что бы почва не пересыхала.

В целях профилактики и лечения плоскостопия заслуженное место заняли массажные дорожки и коврики.

Ходьба босиком по неровным поверхностям оказывает благотворное влияние не только на стопы, но и на весь организм, так как на стопах расположены тысячи биологически активных точек.

Конечно можно и приобрести коврик в магазине, но изготовленный своими руками будет не менее эффективным. У себя в группе я изготовила коврик и дорожки на дерматиновой основе, так как они практичны в использовании и легки в чистке, в том числе и влажной.

Для создания рельефа я использовала различные безопасные предметы для детской стопы. Кухонные губки, мочалки ярких цветов, различной формы и жёсткости; разноцветные крышки от пластиковых бутылок разной величины, мыльницы, кольца для штор, решётка для раковины, резиновые гибкие бигуди, разноцветные шнурки, пуговицы. Все детали пришивала к основе.

 Немного фантазии и вот появились черепаха с черепашками на морском дне, коралловые рыбки, весёлые осьминожки, краб - отшельник пускает пузыри, ракушки, цветные камешки, водоросли. Весёлые разноцветные гусеницы из мочалок приглашают на прогулку. А вот и мостик из гибких бигудей готов нам проложить дорожку, и пройтись по следочкам из пуговиц.

Дошкольное образовательное учреждение - первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение речью является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей. Психологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает речь, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих.

Именно по этим критериям и возникла идея «Сказок- застёжек», как один из видов театрализованной деятельности посредством которого происходит развитие речи детей дошкольного возраста. В данной статье представлены сказки - застёжки "Теремок" и "Красная Шапочка".

Это прекрасный материал для развития у детей воображения, мышления и речи.Это развитие мелкой моторики: в ходе игр у детей, вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать своё внимание, что является для ребенка естественным средством самовыражения, способствует развитию речи, внимания, памяти, формирует пространственные представления, развивает ловкость, точность, выразительность, координацию движений, повышает работоспособность, тонус коры головного мозга.

Смысл этих «Сказок-застёжек» заключается в том, чтобы стимулировать ребенка на действия руками и пальцами. и сюжет сказки в этом случае только добавляет интерес, элементы игры служат ребёнку опорой для запоминания сказки, тем самым в последствии помогает для самостоятельного пересказа.

Стимулирование кончиков пальцев ведет к развитию речи. стимулируют, ускоряют процесс речевого и умственного развития ребенка. Об этом свидетельствует не только опыт и знания многих поколений, но и исследования физиологов, которые доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на всю кору головного мозга ребенка.

• Казалось бы, дети знакомы с произведением, неоднократно прочитывалось, но тем не менее этого не достаточно для пересказа сказки. Обычно в небольших сказках сами герои не описываются вообще или очень скудно. При использовании данного пособия можно легко устранить этот пробел, тем самым активизируя мыслительные процессы ребёнка.

• При первом знакомстве с пособием рекомендуется разложить все элементы перед детьми, внимательно их рассмотреть, дети затем сами назовут персонажей и название произведения. Воспитатель наводящими вопросами активизирует мыслительную деятельность детей, тем самым побуждая их к связному высказыванию своих мыслей.

• Каждый персонаж в отдельной «застёжке», воспитатель спрашивает у ребёнка : кто это? (ребёнок вспоминает имя персонажа); как он выглядит внешне? ; какой он по характеру?; как он говорит?; какой голос (тихо, громко) и т. д. У ребёнка уже в голове складывается образ героя сказки, и когда, например, нужно инсценировать сказку ему уже легче будет войти в образ персонажа. (т. е. можно использовать при подготовке к инсценированию произведения.)

• Возможна словарная работа : иногда дети не понимают смысл определённых слов и вследствие непонимание каких то эпизодов сказки.

• При самостоятельной игре с пособием у ребёнка происходит запоминание сюжета сказки, последовательность событий, без особых усилий. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность.

• А ещё, воспитатель может умышленно поменять вкладыши сказок, и вот, рождается новая сказка придуманная самими детьми.

Значение игры для развития речи:

• способствует внесению разнообразия игры в группах детского сада, такие игры развивают творческие способности и содействуют их эстетическому воспитанию.
• вырабатывается ловкость рук, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание
• развивает моторно-двигательную, зрительную, слуховую координацию, обогащает пассивный и активный словарь.
• способствуют развитию психических процессов и различных качеств личности (самостоятельность, инициативность).
• формируют внимание, т. е. игра способствует умственному развитию детей.
• упражняют в произнесении трудных звуков.
• развивают духовные и физические силы ребенка; память, воображение, дисциплинированность, ловкость.
• способствуют формированию умения переносить знания об окружающем мире в игру.
• обогащение игрового опыта детей.
• вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора.

Театр – это волшебный мир, он даёт уроки красоты,

морали и нравственности. А чем он богаче,

тем успешнее идёт развитие духовного мира детей.

(Б. М. Теплов)

Возможности театра многообразны, а сила его воздействия велика. Это самый доступный вид искусства для детей, способствующих решению многих актуальных проблем педагогики и психологии, формированием эстетического вкуса, нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, воспитанием воли, развитием памяти, воображения, фантазии, речи, созданию положительного настроения.

Именно поэтому в нашем детском саду придаётся большое значение театрализованной деятельности и оно является основным направлением в нашей работе. Понимая значение театрализованных игр в воспитании и обучении ребёнка, мы используем это в своей работе.Элементы театрализованной деятельности мы включаем во все виды деятельности : познавательно – речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, музыкальное, и повседневную деятельность.

Театр радует детей, развлекает и развивает их, создаёт атмосферу волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.

Таким образом, возникла идея создания книжки – ширмы «В гостях у сказки».

Ширма состоит из трёх страниц размером 30 на 40 см «Огород», «Дом», «Лес», общая длина книжки – ширмы 120 см. Её можно использовать как индивидуально для игры ребёнка так как он прост в использовании, так и для показа сказки воспитателем для всех детей. Можно расположить на столе, а можно подвесить на подходящую плоскость, за специальные петельки. В задней части ширмы расположены кармашки для дополнительных декораций и персонажей. Она уникальна тем, что при помощи неё можно инсценировать не 2 – 3 сказки, а более 20, так как декорации в ней являются съёмными.

В ней можно разыгрывать не только сказки, но и потешки, стихи фольклорные песенки: «Антошка», «Два весёлых гуся», «Сорока - белобока» и. т. д. Персонажи не просто изображение героев сказок, они ещё и являются пальчиковым театром. Пальчиковый театр это возможность расположить сказку на ладошке у ребёнка, в которой он сможет занять роль любого героя. Ребёнок может одеть любого персонажа себе на пальчик, и поиграть, или обыгрывать её на столе при помощи книжки – ширмы.

Куклы развивают подвижность пальцев рук, помогают освоить речь персонажей незаметно и ненавязчиво для самих детей. А пока дети маленькие они с удовольствием будут смотреть как воспитатель показывает им сказки, стишки, песенки, а потом всё что видели повторяют, так как театр воздействует на маленьких зрителей целым комплексом средств: это и художественные образы, и яркое оформление, и точное слово. И персонажи, и декорации изготовлены из фетра.

Яркий, красочный материал – он приятен для детей и на ощупь и практичен в использовании.

Театр – это чудо, сказка, волшебство. Где звери и птицы умеют разговаривать.

Занимаясь с детьми театром: мы стремимся делать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполнить её яркими впечатлениями и конечно же без нотаций и нравоучений развить в них лучшие человеческие качества – доброту, сострадание, смелость, храбрость, ответственность, активность. Искренняя радость на лицах детей, смех и счастье – лучшая награда за наш труд.

Это пособие многофункционально, предусматривает различные виды заданий и игр, с домиком могут заниматься одновременно несколько детей. Предназначен для младших, средних и старших возрастов.

Цель: развивать у детей сенсорные способности, речь, внимание, воображение, память, мелкую моторику, коммуникабельные способности; формировать дифференцированное восприятие качества предметов; воспитывать малышей играть вместе, взаимодействовать в коллективе.

Описание и характеристика

Для изготовления пособия потребуется: 8 решеток для раковины, шнурки разных цветов, коробочки от киндер – сюрприза, прищепки, скрепки, резинки, заколки, ленточки, пластмассовые шары, коробочки от киндер-сюрпризов, колокольчики, бубенчики, бусы, пуговицы, зажимы, наконечники, пробки от пластиковых бутылок, линейки- металлическая, деревянная, пластмассовая, ключики, магниты, катушка, гибкие бигуди, коробочки для съёмных деталей, хомутики для крепления.

Из 6 решёток сформировать куб, соединить шнурками, из двух решёток сложить крышу домика. На гранях куба и на крыше домика расположены различные задания носящие игровой характер

Внутрь куба положить пластмассовые шары, на верхнюю плоскость и под крышей повесить различные колокольчики и бубенчики. На внешних сторонах и ребрах куба разместить ленточки, шнурки для заплетания и для бусинок, закрепить линейки, на крыше- коробочки от киндер-сюрпризов, вертушки, пёрышки.

Многие детали являются съёмными, в зависимости от возраста детей и для элементов новизны.

Обучение звукам и буквам – важнейшая часть дошкольной образовательной программы. Для успешного обучения в школе дети должны научиться читать по слогам. Для этого необходимо знать все буквы. Важно различать понятия «буква» и «звук». Чтобы в чтении не возникало трудностей, на начальном этапе обучения грамоте обязательно надо объяснить малышу разницу. Основы звуко-буквенного анализа в подготовительной группе помогут ребёнку избежать ошибок при письме, связанных с пропуском букв.

Понятие звуков и букв для дошкольников

Изучение звуков и букв идёт параллельно. Нужно стремиться к тому, чтобы ребёнок понимал разницу между буквами и звуками. Иногда названия букв не совпадают со звуками, которые они обозначают.

Мягкий и твёрдый знак звуков не обозначают. Они нужны для смягчения согласных.

Для облегчения понимания приводят примеры различных звуков: пение птиц, удары молотка, шум машин. Потом нужно подвести к тому, что наша речь – поток звуков.

Буква А обозначает звук А, но буква ЭЛ обозначает звук Л. С первого раза ребёнок может не понять. Это нормально, поскольку для дошкольников такой материал достаточно труден. При знакомстве с каждой буквой нужно пояснять разницу.

Нельзя допускать путаницы в речи взрослых, называя буквы звуками. Бывает, что родители сами допускают непроизвольные ошибки, называя букву ЭЛ буквой Л.

Дети должны понимать, что буква – это лишь обозначение конкретного звука. Букву можно увидеть и прочитать. Звук можно произнести и услышать.

Изучение звуков и букв должно идти параллельно с обучением чтению. Взрослым нужно сразу исправлять ошибки в чтении, когда дошкольник называет не звук, а букву. В этом случае чтение звучит так: ка-от (кот).

Важно сразу поправлять ребёнка и просить прочитать правильно, чтобы подобные ошибки не закрепились.

Ознакомление со звуковым строением слова дошкольников

Детей учат воспринимать слово не как отдельную единицу, а как набор определённых звуков. Важно, чтобы они умели выделять отдельные звуки в словах. Это нужно для формирования грамотной устной и письменной речи в дальнейшем.

Этапы работы со звуковым строением слова

1. На начальном этапе звукового анализа отдельные звуки выделяют интонацией, произнося их более чётко или протяжно (ко-о-о-т, ка-а-аша, мир-р-р и т. д.). Детям в игровой форме предлагается сортировать карточки, игрушки, картинки с определённым звуком.

Дошкольники учатся сами интонационно выделять отдельные звуки.

2. Местонахождение звука. Сначала дети учатся выделять первый звук, затем – последний. После этого можно переходить к выделению звуков в середине слова.

Детей необходимо обучать слышать звуки, из которых состоит каждое отдельное слово.

Гласные и согласные звуки

В русском языке 10 гласных букв и 21 согласная, им соответствуют 6 гласных звуков и 36 согласных. Обучение чтению начинается с гласных. Потом к ним присоединяются согласные, с которыми дети учатся составлять слоги. Разницу между ними дошкольники обычно усваивают быстро. Им объясняют, что гласные звуки можно пропеть. Рот при этом приоткрыт – и воздух свободно выходит. Согласные пропеть нельзя. Язычок спотыкается и не даёт свободно выйти воздуху.

Лучше всего показывать детям наглядно разницу между артикуляцией согласных и гласных перед зеркалом.

Твёрдые и мягкие звуки

Тема твёрдости и мягкости подробно рассматривается в школе. Дошкольникам даётся общая ознакомительная информация. Если малыш хорошо усваивает, можно дать больше материала. Если обучение даётся трудновато, лучше потратить это время на обучение более необходимым навыкам.

Твёрдые и мягкие звуки можно объяснять тогда, когда ребёнок хорошо усвоил алфавит, различает гласные и согласные, умеет читать по слогам.

Чтобы объяснить дошкольнику понятие твёрдости и мягкости звуков, начать нужно со сравнения твёрдых и мягких предметов. Нужно сравнить стол и подушку, вату и камень и т. д. Потом взрослый сообщает, что согласные звуки тоже бывают твёрдыми и мягкими.

Предлагается изолированно произнести согласный К.

- А теперь произнеси звук К, прижав язычок к нёбу. Смотри, как изменился звук! Он стал мягким – КЬ.

Так нужно потренироваться произносить все согласные кроме Ж, Щ, Ц, Ч, Ш, Й.

Для закрепления можно сыграть в игру с мячиком. Взрослый кидает ребёнку мяч, называя твёрдый звук. Он должен сделать его мягким и вернуть мяч. Потом роли меняются.

На следующем занятии происходит знакомство с Ь и Ъ. Эти знаки нужны, чтобы обозначать мягкость и твёрдость согласных в словах. Ребёнок учится на занятии читать слова с мягким и твёрдым знаками.

Перед следующим занятием нужно рассказать дошкольнику, что Ж, Щ, Ц всегда твёрдые, а Ч, Ш, Й – всегда мягкие. Преподносить материал лучше в виде сказки.

Табличку со звуками следует повесить на видное место.

Звуко-буквенный анализ слов

Анализ включает в себя определение количества звуков и букв, а также характеристики каждого звука. Принято графически обозначать согласные твёрдые синим цветом, мягкие – зелёным, а гласные – красным.

Этапы работы

1. Определение количества букв.

2. Определение количества звуков. В детском саду редко рассматриваются слова с гласными Е, Ё, Ю, Я. Они обозначают два звука: йе, йо, йу, йа. Единственный случай, когда количество звуков и букв не совпадает, – мягкий и твёрдый знаки.

3. Под словом цветными карандашами ставят точки или раскрашивают клеточки соответствующим цветом.

Звуковая линейка

Это несложное приспособление нужно для звуко-буквенного анализа слов в детском саду.

Звуковую линейку можно сделать своими руками. Потребуется лист А4 и цветная бумага синего, зелёного и красного цветов. Край листа отгибают к середине и приклеивают по бокам. Должен получиться кармашек. На нём нужно нарисовать квадраты с числами (не больше 5-6). Из цветной бумаги вырезают прямоугольники, меньшая сторона которых совпадает со стороной квадрата.

Цифры – это количество звуков. Прямоугольники разных цветов – условные обозначения согласных и гласных.

Подготовка детей к школе

Цель дошкольного образования – не только объём определённых знаний, но и формирование у ребёнка умения усваивать и искать информацию. Если дошкольник пропустил или не усвоил какую-либо отдельную тему, не стоит переживать. Можно позаниматься в домашних условиях, а уже в школе эти же темы будут изучаться более глубоко и подробно.

Что должен знать ребёнок перед поступлением в первый класс:

- алфавит;

- разницу между звуками и буквами;

- понятие гласных и согласных звуков;

- понятие твёрдых и мягких согласных;

- значение Ъ и Ь.

Какими навыками должен обладать дошкольник перед школой:

- чтение по слогам;

- выделение ударения в слове;

- определение места звука в слове;

- выделение изолированных звуков в слове;

- выполнение простого звуко-буквенного анализа.

Обучение грамоте – последовательный не быстрый процесс. Дети овладевают знаниями в своём, индивидуальном темпе.

Важнейшим показателем подготовленности детей к школе является уровень их речевого развития. Сначала ребенок осваивает звуковую речь, на основе которой развиваются лексическая, грамматическая, а затем и связная речь. Многие специалисты подчеркивают неразрывную связь развития звуковой культуры речи с подготовкой к усвоению грамоты.

Если ребенок научится правильно произносить все звуки родного языка и у него будет развит фонематический слух, это станет залогом успешного обучения в школе и грамотного письма, а также предохранит от таких распространенных ошибок, как пропуск, перестановка и замена букв в словах.

Самой первой задачей обучения грамоте является развитие фонематического слуха, то есть умения различать не только звуки нашей речи, но и качество звуков: согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, основные и йотированные гласные.

Исходя из выше сказанного мною было создано дидактическое пособие «Звукоград».

Цель пособия:

Развитие у дошкольников звуковой стороны речи;

Ознакомление и закрепление основ грамоты;

Преемственность дошкольного и начального школьного образования.

Задачи:

- знакомить и закреплять знания детей о звуках: гласных, согласных (твердых, мягких, звонких, глухих);

- развивать фонематический слух детей;

- учить и закреплять умение проводить звуковой анализ слов,

- развивать умственные способности и познавательную активность дошкольников.

Пособие состоит из домиков

- 10 красных домиков (гласные звуки): [а] [у] [о] [и] [э] [ы] ю, я.е,ё.

- 21 зелёные и синие домики согласных

[б] [в] [г] [д] ж [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х] ц, ш [й] [ч] [щ]

- 2 желтых домика беззвучных букв. : Ь,Ъ

Все буквы живут в соответствующих улицах: Улица Парных согласных звонких, улица парных согласных глухих, Улица гласных мягких командиров, улица гласных твёрдых командиров, Переулок твёрдых непарных согласных, переулок мягких непарных согласных. Тупик беззвучных звуков.

Внутри каждого домика находится буква, что помогает ребенку соотнести звук с буквой.

Все родители мечтают, чтобы их ребёнок вырос успешным человеком, способным обеспечивать себя и свою семью. При этом лишь 30% из них уделяют внимание финансово- экономической грамотности в процессе воспитания.

Необходимость формирования экономических представлений уже в дошкольном возрасте вызвана темпами развития современного общества. Детей повсюду окружает реклама, в их лексикон включается всё больше слов финансово – экономической среды: «товар», «деньги», «производство», «доход» и др. Таким образом, в свете общей экономической ситуации в стране, формирование экономического сознания у детей становится обязательным фактором. Ребёнок прежде всего познаёт азы семейной экономики, поскольку именно в семье он делает свои первые шаги в мир экономической действительности, получает о ней первые представления.

Важно воспитать у детей навыки и привычки культурного поведения в быту, умение беречь вещи и предметы и пользоваться ими по назначению, сформировать представление о том, что предметный мир рукотворный, так как в каждый предмет, в каждую вещь вложен человеческий труд. Необходимо воспитать уважение к труду, сформировать элементарные трудовые навыки. Ребёнок будет смотреть другими глазами на мир ценностей и потребностей человека. Свои желания и потребности он будет соотносить с возможностями семьи и социума, научится уважать интересы близких ему людей. Бережливость, организованность, рачительность и другие качества человека следует воспитывать с детских лет.

Экономическое образование ребенка-дошкольника должно быть направлено на удовлетворение его интересов и максимальную реализацию его возможностей, на развитие любознательности и умственной активности при сохранении радости детства.

Экономика и дошкольник лишь на первый взгляд кажутся слишком далекими друг от друга.

Понимаемая, как область “разумного ведения домашнего хозяйства”, искусство его ведения экономика может быть преподнесена детям в форме элементарных сведений:

- научить их правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному использованию;

- с помощью игр, экономических задач, кроссвордов ввести ребят в сложный мир предметов, вещей, человеческих взаимоотношений;

- объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, стоимость, цена, с одной стороны, и нравственными – “бережливость, честность, экономность, достоинство, щедрость” – с другой;

- научить правильно относиться к рекламе, разбираться с ней;

- вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях, развивать разумные потребности.

Чем раньше ребёнок освоит азы финансовой грамотности, тем проще ему будет понять, как устроен наш мир, и выбрать профессию.

Формирование правильных финансовых установок начинается ещё с 2-3х лет, когда ребёнок уже способен ориентироваться в окружающем мире. Для этого нужно внимательно следить за тем, что вы говорите о деньгах, не обязательно именно ребёнку, а вообще внутри семьи. Не используйте такие выражения как «это очень дорого», «мы никогда себе не сможем это позволить», «от денег все беды», «деньги - зло».

Замените их на установки, демонстрирующие более сильную позицию «сейчас это не в нашем приоритете », «бюджет на этот месяц уже распределён», «как мы можем это себе позволить ?», «за какой срок мы сможем накопить на эту цель?», «деньги сами по себе не плохие и не хорошие, это только инструмент для достижения целей». Если с детства ребёнок получит элементарные знания о доходах , расходах, деньгах, зарплате родителей, это во многом предотвратит конфликты, которые могут возникнуть позднее из-за неудовлетворения его потребностей и желаний.

Не реагируйте на любую просьбу ребёнка что то купить раздражением и отказом. Реагируйте на просьбы ребёнка с пониманием их желаний. Детям важно знать, что их потребности учитываются. Объясните ,что в этом месяце расходы уже расписаны и его желание к сожалению, не в списке.

Попробуйте помочь ребёнку найти варианты, чтобы воплотить в жизнь его мечту, например:

*попросить это в подарок на праздник;

*откладывать;

*найти похожую вещь, но дешевле;

* продать что то, чем не пользуешься.

Ребёнку всегда должно быть понятно, почему желаемое нельзя приобрести сейчас и какая есть альтернатива.

Главные финансовые привычки, которые вы можете воспитать в ребёнке – это привычка считать свои деньги и привычка откладывать их.

В 3 года малыш уже знает , что родители ходят в магазин за продуктами и используют для этого деньги. Он уже в состоянии понять почему мама с папой не могут всю зарплату потратить на шоколад. И вполне возможно донести до детей, что суть экономии состоит в том, чтобы в один день не потратить все заработанные деньги. Зарплату получают раз в месяц, а деньги нужны каждый день, поэтому важно их распределять равномерно, таким образом, чтоб их хватило надолго. Так же ребёнок начинает понимать разные ценности разных предметов. И в детском саду дети уже не станут менять куклу или машинку на фантик.

До сих пор многие родители совершают типичные ошибки

-ругают ребёнка, если слишком настойчиво требуют игрушку или сладости;

-задаривают ребёнка подарками;

-платят за хорошие оценки в школе;

-считают ребёнка маленьким для участия в финансовых планированиях семьи;

-контролируют использование карманных денег.

Формирование экономического сознания приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящему хозяину, умеющему считать деньги.